Titolo dell’iniziativa di miglioramento:

PREDISPOSIZIONE E ATTUAZIONE

DEL PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO

Il Presente piano didattico è finalizzato alla implementazione della strategia inclusiva della scuola italiana per realizzare il diritto all’apprendimento degli allievi con Bisogni educativi speciali comprendente gli allievi con difficoltà derivanti dalla non conoscenza della cultura e della lingua italiana perché appartenenti a culture diverse.

Esso consiste nella definizione, nel monitoraggio e nella documentazione, secondo una elaborazione collegiale, corresponsabile e partecipata, delle strategie di intervento più idonee e dei criteri di valutazione degli apprendimenti.

Di seguito sono riportate le diverse fasi della predisposizione e attuazione del PDP.
1° Fase	Iscrizione	La struttura amministrativa della scuola acquisisce la domanda di iscrizione dell’allievo straniero. Consegna all’allievo un estratto del Piano della Offerta formativa della scuola redatto anche nella lingua veicolare inglese e lo informa che all’interno della organizzazione scolastica un docente che esercita le funzioni di mediatore linguistico lo contatterà e lo inviterà ad un colloquio nel quale gli verrà somministrato un test di ingresso con dei quesiti che sono stati precedentemente formulati da una commissione di accoglienza (anch’essa presente nella scuola).	La procedura descritta è prevista dal Protocollo di accoglienza deliberato durante l’anno scolastico precedente e dal Piano annuale per l’inclusività	
2° Fase	Accoglienza	L’allievo straniero viene convocato presso la scuola e viene accolto dal docente che esercita la funzione strumentale orientamento ed è anche responsabile della accoglienza degli allievi in ingresso nell’Istituto. L’allievo sostiene un colloquio con i docenti appartenenti alla commissione accoglienza che, sulla base degli esiti delle prove, valutano la classe di inserimento rispettando per quanto possibile l’età anagrafica dell’alunno.
La Commissione trasferisce al Dirigente scolastico la proposta di inserimento. Il Dirigente scolastico dovrà altresì tenere in conto la località di provenienza dell’allievo, l’età anagrafica, il contesto socio economico dove è vissuto l’allievo sino al momento dell’ingresso nella nuova scuola,il contesto familiare (titolo di studio dei genitori, livelli di alfabetizzazione linguistica degli stessi sia nella lingua di origine che nella lingua del paese dove è presente la scuola che accoglie), preesistenza sul territorio all’interno del quale è presente la scuola che accoglie di una colonia di immigrati provenienti dallo stesso paese o di un nucleo familiare, anche piccolo, immigrato in altri periodi.	Gli organi collegiali istruttori presenti in questa fase sono la Commissione accoglienza interna alla scuola (formata dalla funzione strumentale per l’orientamento, dai docenti referenti per il sostegno e l’integrazione, il docente referente per i DSA, i coordinatori dei consigli di classe delle classi interessate all’eventuale ingresso dell’allievo straniero) e il centro comunale per l’assistenza sociale presente nel Comune.	
3° Fase	Inserimento	Il Dirigente scolastico si pronuncia entro tre giorni dopo avere acquisito il parere del centro comunale per l’assistenza sociale e provvede all’inserimento dell’allievo straniero immigrato nella classe di destinazione tenuto conto del parere obbligatorio ma non vincolante anche della Commissione. Assegna all’allievo un docente che esercita funzioni di mediazione linguistica. Questi sarà preferibilmente individuato fra i docenti di lingua inglese al fine di un possibile utilizzo di una lingua veicolare universalmente riconosciuta tale.	Il provvedimento di inserimento viene notificato in tempo reale alla famiglia dell’allievo. Il DS garantirà l’inserimento degli allievi stranieri in un rapporto equilibrato all’interno delle classi.	
4° Fase	Programmazione attività e Monitoraggio 

ELABORAZIONE PSP	Il Consiglio di classe nella prima riunione dall’inserimento esprime un giudizio di valore relativamente ai prerequisiti e al grado di socializzazione e di integrazione dell’allievo immigrato. 
Valuta gli apprendimenti, registra le competenze e soprattutto i livelli di comprensione della lingua italiana e la conoscenza della lingua inglese.
Determina gli obiettivi minimi che intende raggiungere al termine del percorso di istruzione con un intervento individualizzato. Il monitoraggio dei livelli di apprendimento è costante e viene fatto in ogni momento del percorso osservando le criticità e, in un attento controllo di gestione dei processi di apprendimento, attiva tutti gli strumenti per ridurre gli scostamenti (agli obiettivi individuati nella pianificazione) che si dovessero verificare. Il Consiglio di classe è costantemente in contatto con il mediatore linguistico e concorda con lui tutta una serie di iniziative per migliorare i processi di integrazione.	Questa fase programmatoria è molto importante ma non è definitiva. Infatti è possibile in qualsiasi momento adattare l’intervento formativo alle esigenze specifiche che si dovessero presentare in itinere. 
Ad esempio è possibile flessibilizzare l’orario dispensando per un certo numero di ore l’allievo da qualche disciplina per far si che si dedichi un maggiore numero di ore per lo studio della lingua italiana o per quella inglese (Art. 5 DPR 89/2009).	
5° Fase	Valutazione finale e azioni correttive	Al termine del processo personalizzato di integrazione/istruzione il Consiglio di classe valuta i risultati ottenuti confrontando i dati acquisiti in ingresso con i dati che emergono da un questionario finale e da tutte le verifiche degli apprendimenti che sono state attivate in itinere. Il provvedimento valutativo finale potrà portare il Consiglio di classe alla eventuale decisione di trattenere l’allievo straniero qualora questi non abbia acquisito i prerequisiti linguistici necessari per attivare processi di apprendimento disciplinari. Potrà altresì portare il Consiglio di classe ad esprimere una valutazione positiva dei processi di apprendimento anche in assenza di prerequisiti linguistici qualora siano maturate le condizioni per un processo di integrazione sociale.	Il Collegio dei docenti avrà l’opportunità di attivare iniziative di ricerca – azione per la diagnosi delle criticità emerse, analizzare i bisogni educativi e formativi degli alunni stranieri di prima e seconda generazione, predisporre moduli didattici basati su concetti e lessico semplificati, attivare processi di apprendimento di tipo laboratoriale interculturale utilizzando le tecnologie informatiche e strutturando ambienti di apprendimento cooperativo.	
6° Fase	Restituzione dati al Collegio docenti	Il Consiglio di classe provvede ad informare degli esiti dell’intervento il Gruppo di Lavoro per l’Inclusione al fine di attivare una proposta di piano di miglioramento da portare nell’ultimo Collegio dei docenti dell’anno scolastico. In questo modo si da circolarità all’intervento pianificatore della inclusione (PDCA) e si istituzionalizza un procedimento che sino a qualche anno fa veniva lasciato ai margini delle policies educative.	Il Dirigente scolastico porterà in Collegio dei docenti la proposta di delibera di inserimento nel POF delle progettualità dell’intervento inclusivo a favore degli alunni stranieri	

ALLEGATO A

A.S. ______ - _______

PIANO DIDATTICO

PERSONALIZZATO

ALUNNO ____________________

CLASSE ____ SEZ. ________

1^ FASE - Iscrizione

DATI ANAGRAFICI

Cognome e nome ………………………………………………………………………………………………………...

Data di nascita ………………………….. Luogo di nascita …………………………………………………………...

Nazionalità …………………………………………………  Data di immigrazione …………………………………..

Scuola di provenienza ……………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………

Domicilio …………………………………………………………………Telefono ……………………………………..

Persone di nazionalità italiana cui far riferimento per le comunicazioni importanti: ……………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………

NOTIZIE SULLA FAMIGLIA

Padre …………………………………………………………………..  ……….. ……………………………………..
(Cognome e nome)	(anni)	(attività svolta)

Madre …………………………………………………………………..  ……….. ……………………………………..

(Cognome e nome)	(anni)	(attività svolta)

Fratelli …………………………………………………………………..  ………..  …………………………………….

(Cognome e nome)	(anni)	(attività svolta)

…………………………………………………………………..  ……….. ……………………………………..

(Cognome e nome)	(anni)	(attività svolta)

…………………………………………………………………..  ……….. ……………………………………..
(Cognome e nome)	(anni)	(attività svolta)

PERCORSO SCOLASTICO SVOLTO FINO AL MOMENTO DELL'ISCRIZIONE

-	Ha frequentato la scuola dell’obbligo per n. …… anni 

Regolarmente □	Con alcune assenze □	Saltuariamente □	
- Conosce la lingua italiana	SI	NO	POCO	

- Oltre alla lingua parlata in famiglia conosce la/le lingua/e ………………………………………………………….

2^ e 3^ FASE - Accoglienza e inserimento

ACCOGLIENZA

Competenze possedute dall’alunno e rilevate mediante test d’ingresso:

RILEVAZIONE DEI PRE-REQUISITI	SI	POCO	NO	
Conosce lo schema corporeo				
Possiede l’orientamento spazio-temporale e i concetti topologici				
E’ in grado di ordinare sequenze con relazioni di causa/effetto				
Sa classificare, collocare in serie, fare calcoli matematici				
Conoscenze aritmetiche				
Conoscenze algebriche				
Comprende la lingua italiana parlata				
Comprende la lingua italiana scritta				
Comprende la lingua italiana parlata e scritta				
Comprende lingue comunitarie diverse dall’italiano (francese e inglese)				

INSERIMENTO

L’alunno è stato inserito in data ________ nella classe__________ della scuola:

-	INFANZIA  □

-	PRIMARIA  □

-	SECONDARIA DI PRIMO GRADO  □

in quanto il livello globale di maturazione - è adeguato - non è adeguato all’età anagrafica corrispondente.

Inoltre, analizzata la situazione di tutte le sezioni di pari classe, valutati i bisogni e le risorse disponibili, è stato inserito nella Sezione ………, in quanto

•	al momento è la classe che presenta le migliori condizioni di ricettività 

•	è presente l’insegnante di Sostegno 

•	può contare su aiuti forniti da alunni della stessa nazionalità 

•	altri motivi ………………………………………………………………………………………………………… 

4^ FASE - Programmazione attività e monitoraggio

Il Consiglio di classe, valutata la rilevazione delle competenze di partenza dell'alunno, a seguito dell'osservazione in classe, dichiara che l'alunno:

	SI	NO	
Non conosce la lingua italiana ma intuisce il significato del linguaggio non verbale
			
Sa organizzare le proprie esperienze e le sue conoscenze in campo cognitivo

Atteggiamenti non verbali e interazioni verbali
	SI	NO	
Cerca il contatto visivo con l’adulto e con i pari
			
Richiama l’attenzione con semplici messaggi integrandoli con linguaggio non verbale
			
Si muove nell’aula e nella scuola in modo sicuro
			
Mentre i compagni lavorano si annoia
			
Risponde fisicamente a semplici consegne
			
Tenta di approcciarsi utilizzando semplici interazioni verbali
			
Risponde all’input dell’insegnante a produrre atti comunicativi
			
Ripete le nuove parole sottovoce/con sicurezza cercando conferme			
Se invitato ripete/ mostra disagio/ va sollecitato/non ripete
			
Produce autonomamente parole/semplici frasi

Relazioni nel tempo scolastico ed extrascolastico
	SI	NO	
Guarda ed imita i compagni
			
Interagisce solo con gli adulti
			
Interagisce in un rapporto a due/ nel piccolo gruppo
			
Segue le attività in modo silenzioso
			
Sta in disparte e non partecipa
			
La classe mantiene un atteggiamento ostile nei suoi confronti
			
È solo nel tempo extrascolastico
			
Viene interpellato dai compagni nella fase del gioco
			
Ricerca gli altri per il gioco con esito positivo
			
Chiede aiuto ai compagni con esito positivo

Partecipazione e motivazione
	SI	NO	
Arriva a scuola sereno e non mostra comportamenti di fuga o di rifiuto
			
Mostra interesse per le attività scolastiche manifestando inclinazione per

_____________________________________________________________
			
Mostra interesse solo se sollecitato e sostenuto
			
Si impegna nelle attività scolastiche
			
Alterna momenti di fiducia in se stesso ad altri in cui deve essere incoraggiato
			
E’ motivato ad apprendere, richiama attenzione, chiede spiegazioni, fa domande

Stile cognitivo
	SI	NO	
Nella concettualizzazione del compito dà priorità alla norma/ al compito/ al sistema
			
Privilegia la correttezza formale dei propri enunciati e in caso di incertezza non si esprime

Si esprime in modo molto diretto utilizzando strategie verbali e non verbali tralasciando la correttezza formale degli enunciati
			
Si esprime con tutti i mezzi linguistici a sua disposizione privilegiando la partecipazione alla conversazione indipendentemente dalla correttezza formale e dal tipo di compito richiesto			

Memoria
	SI	NO	
Visivo/spaziale
			
Uditivo/fonetica
			
Cinesica/sequenziale			
Semantica/lessicale
			
Procedurale

Relazioni scuola/famiglia
			
I genitori si presentano/non si presentano ai colloqui
			
Mantengono/non mantengono un rapporto costante con gli insegnanti

________________________________________________________________________

4^ FASE bis - ELABORAZIONE DEL PSP

Docente	Disciplina	Ore sett.li	Obiettivi minimi	Contenuti	
	ITALIANO				
	STORIA				
	GEOGRAFIA				
	MATEMATICA				
	SCIENZE				
	TECNOLOGIA				
	INGLESE				
	FRANCESE				
	ARTE				
	MUSICA				
	ED. MOTORIA				
	RELIGIONE				
	ATTIVITA’ ALTERNATIVA				
	ALTRE ATTIVITA’				

5^ FASE - VALUTAZIONE FINALE

SCHEDA DI VALUTAZIONE

DISCIPLINA _____________________

DOCENTE ______________________

Numero di ore svolte: ___________

Principali contenuti affrontati:

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

Cognome e nome: _____________________________________________

Classe: ____________

Frequenza:

•	assidua  □

•	discontinua  □

•	non ha frequentato  □

Atteggiamento: 

•	attivo e partecipe   □

•	diligente  □

•	disinteressato  □

Metodo di lavoro (prendere appunti, rispetto delle consegne, ordine del materiale etc.):

•	organizzato e autonomo 

•	ordinato ma non del tutto autonomo 

•	necessita di sollecitazioni ed indicazioni 

Risultati ottenuti rispetto alla situazione di partenza: 

•	soddisfacenti 

•	sufficienti 

•	scarsi 

Data__________________	Firma docente